Retumbos y destellos. Las memorias de Malvinas en la literatura para niños y jóvenes

Retumbos y destellos. Las memorias de Malvinas en la literatura para niños y jóvenes 

María Ayelén Bayerque Marzo 2026

“A veces los cuentos son retumbos y destellos de hechos ciertos. Contamos lo que ocurrió. Otras veces, los cuentos son pedazos de sueños. Contamos para que ocurra”. Liliana Bodoc, “El puente de arena”   Desde hace años un equipo de especialistas trabaja sobre el fondo bibliográfico de la BIBLIOTECA DE IRULANA generando diversos materiales, dispositivos y programas de promoción de la lectura. Son materiales que los mediadores pueden compartir y utilizar en el espacio de la ONG Jitanjáfora o a través de sus redes. ITINERARIOS DE LECTURA I: Esta selección de textos constituye un dispositivo de promoción de la lectura que tiene como propósitos: Mostrar una selección de textos literarios coherente y organizada alrededor de un eje que, por supuesto, no es el único en el que puede aparecer el texto. Para pensar estos temas, sugerimos consultar: ENHEBRAR PALABRAS. ITINERARIOS DE LECTURA Y MEDIACIÓN LITERARIA. Disponible ACÁ.

• Compartir su cita bibliográfica y la tapa.
• Sugerir intervenciones posibles para el mediador de lectura a través de un texto breve y accesible con algunas referencias conceptuales o teóricas.
• Aportar al mediador de lectura esta selección que puede resignificar, compartir y utilizar en sus proyectos de lectura en contextos diversos y con diferentes grupos de lectores.

Algunos libros de esta selección se encuentran físicamente en la BIBLIOTECA DE IRULANA (BDI) y, por supuesto, pueden retirarse. Para saberlo, se puede consultar AQUÍ. Ciertos libros que están en la BDI también están reseñados, lo que suma un comentario crítico al material. Esto aparecerá referenciado junto con la cita del ejemplar.     Leemos juntos  

“Estoy seguro de que, si digo ‘Malvinas’, todos entendemos de lo que estoy hablando. Es como un secreto que compartimos”. 

Federico Lorenz, Postales desde Malvinas

  Cuarenta y cuatro años han pasado desde la Guerra de Malvinas. Puede parecer un período extenso, pero sabemos, aunque suene a verdad de Perogrullo, que la percepción del tiempo es siempre relativa. Los vínculos que se tejen entre los hechos, la lectura historiográfica que se hace de ellos y los trabajos de la memoria son, sin duda, complejos. Como sostiene Elizabeth Jelin (2021), la transmisión de las memorias sobre un acontecimiento histórico a las nuevas generaciones —aquellas que no lo vivieron— requiere al menos dos condiciones: por un lado, la construcción de un proceso de identificación, es decir, de un “nosotros” inclusivo; por otro, la existencia de un espacio significativo que habilite la interpretación y resignificación de esas memorias. A menudo, el sistema educativo suele ofrecer una versión legitimada de los hechos (Jelin, 2021). En este itinerario de lectura proponemos otra vía de entrada que puede desestabilizar los sentidos más cristalizados en torno a Malvinas: la literatura para niños y jóvenes.¹ La literatura, como toda manifestación artística que resiste a la fijación del sentido, construye nuevos significados a medida que circula entre generaciones. En este itinerario de lectura, nos encontramos con narradores que escriben desde la experiencia directa de la guerra y la posguerra. Es el caso del libro de poemas Soldados (2009), de Gustavo Caso Rosendi, excombatiente de Malvinas, donde conviven textos ligados de manera explícita a la experiencia bélica con otros en los que las esquirlas del conflicto atraviesan la vida cotidiana del sujeto poético. También aparecen relatos que, sin abordar la guerra de forma directa, la evocan de manera desplazada o alegórica. En “La marca del ganado”, de Pablo de Santis, un joven narra una misteriosa masacre de vacas en su pueblo poco después del final del conflicto. Durante gran parte del cuento, Malvinas aparece apenas como una mención inicial, sin un vínculo evidente con la acción; sin embargo, hacia el final, el hallazgo del culpable revela una construcción alegórica en la que el destino de los soldados se entrelaza con el de los animales lacerados. Alrededor de 2012 se publica una gran cantidad de textos literarios para las infancias y juventudes vinculados a Malvinas, en un contexto en el que los discursos sobre la memoria de la dictadura y la guerra adquieren una renovada centralidad en Argentina. Este fenómeno se inscribe, a su vez, en un clima cultural más amplio, marcado por la preocupación por la memoria en las sociedades contemporáneas (Jelin, 2021). En nuestro país, además, el reclamo por “verdad” y “justicia” ocupa un lugar central, aunque Malvinas constituye un núcleo específico dentro de ese entramado, que requiere ser pensado en su singularidad. En este marco, forman parte de este itinerario algunos textos editados por el Plan Nacional de Lectura, disponibles en soporte digital de acceso abierto. Entre ellos, vale la pena mencionar Malvinas. Memorias de infancias en tiempos de guerra (2022), editado por CONABIP y coordinado por María Teresa Andruetto, un volumen concebido específicamente para la efeméride, en el que cada relato está acompañado por una breve biografía de su autor y una fotografía de su infancia. La obra reúne textos de autores reconocidos de la literatura para niños y jóvenes, junto con una serie de ilustraciones que refuerzan su propuesta estética. Asimismo, Turba y La lista integran la colección de la Provincia de Buenos Aires Identidades Bonaerenses: Leer, sentir, pensar, vivir la provincia, lanzada en 2023, una iniciativa que busca que los libros, entendidos como objetos culturales, regresen a las escuelas, en un giro respecto de las políticas públicas nacionales —tras el desmantelamiento del Plan Nacional de Lecturas—. El corpus literario sobre Malvinas se configura como un conjunto amplio y diverso, tanto en sus formas como en sus destinatarios. Incluye textos de tono más poético y otros narrativos con una fuerte carga simbólica, así como relatos breves que abordan el conflicto desde la perspectiva de las infancias — algo que sucede en el libro álbum Como una guerra o la nouvelle La lista—. También hay novelas que complejizan el punto de vista a partir de la multiplicidad de voces y discursos, como Rompecabezas o Nadar de pie. A esto se suma un conjunto significativo de cuentos: algunos no fueron escritos originalmente para un público juvenil —“Memorándum Almazán”, de Juan Forn, o “Tito nunca más”, de Mempo Giardinelli—, mientras que otros sí circularon desde sus primeras ediciones en ese ámbito, el caso de No dejes que una bomba dañe el clavel de la bandeja. Asimismo, aparecen propuestas ilustradas destinadas a lectores más pequeños, como El niño zorro y el niño cormorán, atravesadas por la experiencia de la vida en la Patagonia. A este racconto se suman, incluso, materiales como las cartas de Tinkuy que forman parte de este itinerario de lectura. En los textos literarios más recientes, aquellos personajes que inicialmente narraban el conflicto desde su experiencia inmediata pasan a convertirse en voces adultas que relatan lo sucedido a las nuevas generaciones, dando continuidad a un proceso de transmisión de la memoria. Esto puede observarse, por ejemplo, en Postales sobre Malvinas, donde se ficcionaliza el envío de postales por parte de un profesor de Historia a sus alumnos. Este giro generacional refuerza, así, el papel de la literatura como vehículo de una memoria activa y transformadora, capaz de habilitar nuevas lecturas en diálogo con el pasado. En palabras de María Teresa Andruetto (2014), la literatura de memoria “necesita construir con las palabras un plus de sentido, una distorsión o un corrimiento de lo conocido o de lo sucedido” (p. 160), con el objetivo de incomodar al lector y desestabilizar certezas preexistentes.² En esa operación, el discurso literario y el histórico se entrelazan y dan lugar a nuevas narrativas que reescriben el pasado desde la memoria. De este modo, la literatura sobre Malvinas no solo funciona, a menudo, como testimonio de lo sucedido, sino también como una vía para reimaginarlo, poner en cuestión lo dado y seguir configurando sentidos en torno a la identidad colectiva.   ¹ Jelin, E. (2021). Los trabajos de la memoria. Buenos Aires: Siglo XXI. ² Andruetto, M. T. (2014). La lectura, otra revolución. Fondo de Cultura Económica.   Para seguir leyendo en torno a estos textos Bayerque, M. A. y Dubatti, R. (2024). Leer Malvinas desde los bordes: Cruces entre la literatura para niños y jóvenes y el teatro. Sincronía, 87(12), 360-388. https://ri.conicet.gov.ar/bitstream/handle/11336/251890/CONICET_Digital_Nro.d5a88f3c-775f-412a-906c-115a160f3c78_B.pdf?sequence=2&isAllowed=y Foffani, E., & Torres, V. (coords.). (2022). Poesía argentina y Malvinas: Una antología (1833-2022). Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/libros/pm.5202/pm.5202.pdf Guber, R. (julio, 2022). Malvinas 40 años después. Movimientos posibles en una guerra de posiciones. Historia & Guerra, 2, 2-16. https://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/historiayguerra/article/view/11153/10567 Guerriero, L. (2021). La otra guerra. Una historia del cementerio argentino en las islas Malvinas. Buenos Aires: Anagrama. Hidalgo Rosas, S. (enero, 2016). 'Los caminos de la memoria histórica en la narrativa argentina para jóvenes, o cómo volver a mirar Malvinas'. En Palabras aladas, Nro. 1, pp. 236-244. https://lij.ibero.mx/index.php/lij/article/view/152 Martinez, F. (diciembre, 2022). Los Cuentos argentinos con Malvinas para jóvenes (1984) de Susana Gesumaría y Aarón Cupit: los primeros relatos sobre la guerra de Malvinas en la literatura juvenil argentina. Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 15(8), 77-95. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/catalejos/article/view/5061/6788 Torres, V. (2017). Memoria para el futuro: los ex combatientes de Malvinas en la literatura infantil y juvenil. En Sosnowski, S. El pasado inasequible: desaparecidos, hijos y combatientes en el arte y la literatura del nuevo milenio (327-341). Buenos Aires: Eudeba.